گوگل در آغاز سال تحصیلی جدید، مجموعه آموزشی Google AI Educator Series را توسعه داده و ماژول‌هایی مانند Guided Learning و AI Quests را برای کمک به معلمان ارائه می‌کند. هدف این برنامه، کمک به معلمان برای استفاده هدفمندتر از هوش مصنوعی در فرآیند آموزش است.

گزارش جدید انجمن روان‌شناسی آمریکا هشدار می‌دهد که فناوری‌های آموزشی و هوش مصنوعی مولد ممکن است میزان مشارکت و حتی عملکرد ظاهری دانش‌آموزان را افزایش دهند، بدون اینکه الزاماً یادگیری واقعی و عمیق اتفاق افتاده باشد.

گزارش‌های جدید درباره استفاده دانش‌آموزان از AI نشان می‌دهد که هوش مصنوعی می‌تواند انجام تکالیف را سریع‌تر کند، اما سرعت بیشتر الزاماً به معنای یادگیری عمیق‌تر نیست. نحوه استفاده دانش‌آموز و میزان هدایت معلم نقش مهمی در نتیجه دارد.

مؤسسه‌ای در ابوظبی شش مدل هوش مصنوعی را با رویکرد کاملاً متن‌باز منتشر کرده است؛ یعنی علاوه بر مدل، کد، داده‌های آموزشی، روش‌های توسعه و نقاط بررسی فرایند آموزش نیز ارائه شده‌اند. این اتفاق جالب است، چون پژوهشگران می‌توانند دقیق‌تر بررسی کنند که مدل چگونه ساخته شده و حتی آن را بازتولید یا توسعه دهند.

مصر با همکاری یونسکو، چارچوب ملی شایستگی هوش مصنوعی برای معلمان را راه‌اندازی کرده است. هدف این چارچوب، کمک به معلمان برای کسب مهارت‌های دیجیتال، شناخت ملاحظات اخلاقی و استفاده هدفمند و مسئولانه از AI در کلاس درس است. این ابتکار مصر را در زمره نخستین کشورهای جهان قرار می‌دهد که چنین چارچوبی را متناسب با نیازهای ملی خود تدوین کرده است.

دولت ایالت نیو ساوت ولز استرالیا با توجه به رشد سریع استفاده از هوش مصنوعی در مدارس، خواستار بررسی فوری تأثیر این فناوری بر یادگیری دانش‌آموزان شده است. به‌عنوان نخستین گام، تکالیف ارزشیابی بدون نظارت خارج از کلاس به‌طور موقت ممنوع شده‌اند. همچنین سازمان استانداردهای آموزشی موظف شده تأثیر هوش مصنوعی بر رشد شناختی دانش‌آموزان را بررسی کرده و دستورالعمل مشترکی برای تشخیص استفاده غیرمجاز از AI تدوین کند. این تغییرات از ابتدای ترم چهارم سال ۲۰۲۶ برای دانش‌آموزان سال آخر (کلاس ۲۰۲۷) اجرایی خواهد شد.

دولت دانمارک برای مقابله با تقلب دانش‌آموزان با استفاده از هوش مصنوعی، سه اقدام فوری برای دانش‌آموزان ۱۶ تا ۱۹ ساله اعلام کرد: ۱) دفاع شفاهی از مقاله‌های نوشتاری، ۲) نظارت بر رایانه‌ها در امتحانات، و ۳) تشویق به انجام تکالیف در مدرسه تحت شرایط کنترل‌شده. وزیر آموزش دانمارک تأکید کرد که برای حفظ توانایی تفکر مستقل دانش‌آموزان، «اقدام فوری» لازم است. در سوئد نیز مطالعه‌ای نشان داده که موارد تقلب با هوش مصنوعی بین سال‌های ۲۰۲۳ تا ۲۰۲۵ رشد ۶۸۸ درصدی داشته است.

پژوهش مشترک Accenture و Teach First نشان می‌دهد که با وجود استفاده گسترده از هوش مصنوعی در مدارس انگلستان (برای برنامه‌ریزی درسی، تولید آزمون و بازخورد شخصی‌سازی‌شده)، تنها ۲٪ از مدارس دارای استراتژی رسمی و ۱۲٪ دارای هر نوع سیاست مرتبط با هوش مصنوعی هستند. مدیران مدارس نگرانی‌هایی درباره سرقت ادبی، امنیت و سوگیری دارند و ۶۳٪ از کمبود اعتماد معلمان برای استفاده از این فناوری گلایه دارند. در مقابل، ۲۷٪ از کسب‌وکارها دارای استراتژی جامع هوش مصنوعی هستند.